在教育科研工作中，北京十二中深入开展校本教研，优化教师研训机制，构建立体科研网络，有效促进教师专业发展。学校建立了“分类培养、分层推进”的教师研训机制，促进处于不同阶段教师再发展。目前学校已经改变了以前每年暑假进行全体教师集中培训的方式，通过分别组织特级教师研讨会、教研组长研讨会、骨干教师研讨会、青年教师研讨会、教育教学沙龙和德育研讨会分类开展校本研训。围绕青年教师的“五个一工程”培养方案，通过开展“师徒结对子”帮扶培养活动，举办教学基本功比赛、班主任基本功比赛、教育教学理论和中高考试题比赛、“五四”演讲比赛、教育教学新秀评选等活动带动青年教师快速成长，为他们发展创造条件。让青年教师通过努力达到“一年站稳讲台，二年合格，三年胜任，五年成为骨干”的发展目标。采取集中于分散相结合的方式开展青年教师教学沙龙活动，主要围绕如何备课、上课、听评课、说课等主题开焊课例研究。为促进教师快速成长，我我们为教师发展搭建了四大发展平台，构建立体科研网络。

　　课题研究是促进教师专业发展的强大推动力，是科研兴校、科研兴教的具体体现。我校坚持增强科研意识求发展、营造科研氛围求提高、开展课题研究求升华、推进课程改革求突破。我们遵循“问题——设计——行动——反思——再行动——问题解决”的步骤，形成了“校长室—教研室——课题组——教师”教科研网络,建立了“国家—市—区—校”课题研究体系。

　　加强研究共同体建设，组织申报重大科研课题。近几年学校组织申报并立项了一批重大科研课题。2015年12月，我校李有毅校长申报的《普通高中创新人才培养的实践研究》课题，被全国教育科学规划领导小组批准立项为国家级课题，是此次全国基础教育领域获批为国家级课题的唯一中学，目前正按照既定计划，和全国十多所课题研究协作校一道，扎实有序的开展研究工作。也正是因为我校始终把“以校为本、科研兴师、科研兴校”的科研理念贯彻在工作的各个方面，学校正在成为教育科研的中心，教科研部成为真正的研究室，更多的教师成为研究型教师。已经实现了“组组有课题，人人都参与，全学科多领域覆盖”的目标，构建了新型的科研文化。