探究学习方式变革，促进教学评一体化
来源：北京十二中发布时间：2023-05-26
近日，太平桥学校中小学语文教研组、项目式学习课题组，围绕项目式学习开展了一次联合教研活动。通过项目式学习的方式，教师们确立以学生为中心、解决生活和教学真问题，全面落实提升新课标核心素养的理念。
曹飞霞老师执教《探寻“小英雄雨来“成长之路》项目式学习导引课。本次研讨课是基于统编版语文四年级下册第六单元《小英雄雨来（节选）》进行设计的，以承办第九期“诵红色经典 讲革命故事”为主题的学校期刊为背景，引导学生在探寻“小英雄雨来”成长之路上，以小英雄为榜样，传承红色基因，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。
课上，学生积极参与，乐于讨论，在研究如何设计期刊中，又衍生了很多新的问题，为解决这些问题，同学们积极思考，设计并完成学习单上相关内容，为下一阶段的研究学习做好了铺垫。
四年级组杜一欣老师为大家讲解了本次项目式学习的研究背景、基本框架及实施预期成果。在项目学习中，学生要在阅读《小英雄雨来（节选））》的过程中，学习描写方法，习得新的语言经验；在讲述故事、设计期刊的过程中，用语言和同伴进行有效交流沟通。
通过阅读文本，学生可以在想象故事的情景中培养自己的形象思维；在分析、讲述情节的过程中，培养自己的逻辑思维；在完成自己的阅读作品中，培养自己的创造思维。
课上，学生积极参与，乐于讨论，在研究如何设计期刊中，又衍生了很多新的问题，为解决这些问题，同学们积极思考，设计并完成学习单上相关内容，为下一阶段的研究学习做好了铺垫。
四年级组杜一欣老师为大家讲解了本次项目式学习的研究背景、基本框架及实施预期成果。在项目学习中，学生要在阅读《小英雄雨来（节选））》的过程中，学习描写方法，习得新的语言经验；在讲述故事、设计期刊的过程中，用语言和同伴进行有效交流沟通。
通过阅读文本，学生可以在想象故事的情景中培养自己的形象思维；在分析、讲述情节的过程中，培养自己的逻辑思维；在完成自己的阅读作品中，培养自己的创造思维。
李雯萱老师执教《“般殷期盼寄语青春红色精神筑梦远航”》六年级项目式学习综合实践课程成果展示课，课上学生以小组为单位进行了学习成果的汇报。
学生在收集资料过程中了解到自己敬佩人物的事迹，在商讨完成任务中学会了团结协作，在成果展示中提升了自己的理解和表达能力，项目式学习真正体现出了学生的综合学习能力。
六年级组语文教研组长郑晓蕊老师分享了本次项目式学习的研究过程，语文组项目式学习，不仅打破了单科学习的局限，为学生提供了知识重组的机会，还有助于学生高阶思维和创新能力的发展。
初中部语文教研组长张珍娟老师进行了点评。肯定了语文组在项目式学习方面的探索，既在真实的生活问题中持续性探究，在融合的学科中促进反思性成长，在丰富的创新活动中不断提升能力。并且提到作为项目式学习中评价的重要性，提出今后应在课堂上体现出来。
小学部于艳丽副校长进行总结。她说，为充分落实新课标的理念、要求，学校基于大概念、大单元、大作业进行了项目式学习教学研究，两个教研组大胆尝试，勇于探索，真正为学生的终身发展服务。做为九年一贯制学校，我们要打通学段的界限，转变固有的教学方式，变教为学，立足于解决真问题，让学生真正走到课堂的正中央。
听课教师体会
两节课分别从项目式学习的导引课和展示课两个环节展示了中、高学段对项目式学习的阶段性研究成果。四年级的导引课上，以发表期刊为契机，引导学生通过小组讨论群策群力商讨如何制作小英雄雨来的期刊；六年级的展示课上能够看到项目式学习对学生人生价值的启发。虽处于起步尝试阶段，但能够看出老师在发挥学生主动性和将项目与语文核心素养的培养紧密联系等方面做出了很大的努力。——张春苗
曹老师和李老师的两节语文课，分别从不同角度展示了项目式学习的成果，李老师的《小英雄雨来》导引课，用课上谈论、学生自己策划的方式，鼓励孩子们制作期刊，让孩子在学习中有成就感；六年级李老师的成果展示课，能够从不同角度启发学生，体会到了项目式学习带给孩子的变化，教师对发挥学生学习主动性的培养有自己的方法。——张艳辉
撰稿丨曹金伟
摄影丨曹金伟、王霞
审核丨李伟业
学生在收集资料过程中了解到自己敬佩人物的事迹，在商讨完成任务中学会了团结协作，在成果展示中提升了自己的理解和表达能力，项目式学习真正体现出了学生的综合学习能力。
六年级组语文教研组长郑晓蕊老师分享了本次项目式学习的研究过程，语文组项目式学习，不仅打破了单科学习的局限，为学生提供了知识重组的机会，还有助于学生高阶思维和创新能力的发展。
初中部语文教研组长张珍娟老师进行了点评。肯定了语文组在项目式学习方面的探索，既在真实的生活问题中持续性探究，在融合的学科中促进反思性成长，在丰富的创新活动中不断提升能力。并且提到作为项目式学习中评价的重要性，提出今后应在课堂上体现出来。
小学部于艳丽副校长进行总结。她说，为充分落实新课标的理念、要求，学校基于大概念、大单元、大作业进行了项目式学习教学研究，两个教研组大胆尝试，勇于探索，真正为学生的终身发展服务。做为九年一贯制学校，我们要打通学段的界限，转变固有的教学方式，变教为学，立足于解决真问题，让学生真正走到课堂的正中央。
听课教师体会
两节课分别从项目式学习的导引课和展示课两个环节展示了中、高学段对项目式学习的阶段性研究成果。四年级的导引课上，以发表期刊为契机，引导学生通过小组讨论群策群力商讨如何制作小英雄雨来的期刊；六年级的展示课上能够看到项目式学习对学生人生价值的启发。虽处于起步尝试阶段，但能够看出老师在发挥学生主动性和将项目与语文核心素养的培养紧密联系等方面做出了很大的努力。——张春苗
曹老师和李老师的两节语文课，分别从不同角度展示了项目式学习的成果，李老师的《小英雄雨来》导引课，用课上谈论、学生自己策划的方式，鼓励孩子们制作期刊，让孩子在学习中有成就感；六年级李老师的成果展示课，能够从不同角度启发学生，体会到了项目式学习带给孩子的变化，教师对发挥学生学习主动性的培养有自己的方法。——张艳辉
撰稿丨曹金伟
摄影丨曹金伟、王霞
审核丨李伟业
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