如何让学生成为项目主体？

来源：北京十二中发布时间：2023-04-24

近日，太平桥学校小学部开展了“项目式学习的实践和反思”研修活动，活动邀请北京教育学院丰台分院附属学校彭燊老师，为学校青年教师、区级骨干教师、项目式学习种子教师进行专题讲座。

彭老师首先为参与活动的教师讲解了“为什么要进行项目式学习”，即帮助学生在一段时间内自发性、主动性地调查研究，来解决生活中或学科中的真实问题，在学习过程中感受研究问题的趣味性、挑战性、过程性。通过学习成果展示，获得知识、体验成功，提升学生评价、反思的能力，促进学生思维发展，培养自信心。

彭老师还给老师们介绍了完成项目式学习的大体流程，讲述了自己在实践中遇到的问题及策略，分享了学生在活动过程中出现无法处理的问题时，如何帮助学生寻找自我解决问题的方法。

彭老师分享了自己在项目式学习实施中的四个思考：在设计项目驱动性问题时，进一步指向核心价值观，在设计驱动问题过程中建构知识体系；项目评价的指标应当评价关键知识和能力。生成评价表的过程也是学习的过程。用丰富的评价方式对学生进行评价；让学生作为项目主体，让孩子的声音贯穿在完整的项目中，更好地在真实的情境中提高学生的参与度，创设模拟真实情境；项目成果的多样性体现，面向更广的范围进行展示，让项目成果落在实处。

教学管理中心主任王霞对彭老师生动细致的分享表达感谢，也对学校青年教师以及骨干教师提出了要求与期待，希望老师们认真设计符合学生自身特点的项目式学习活动，帮助学生经历一个完整的、深刻的学习体验，在项目中收获知识，发展能力，获得成功的体验。

彭老师来自一线的实践经验让我们受益颇多。让孩子成为项目主体，让孩子的声音贯穿在项目当中，更好地在真实的情境中提升学生的参与，创设模拟真实情境。让项目成果多样化地呈现，面向更广的范围进行展示，让项目成果落在实处，通过过程性动态评价、成果式量化评价、反思式收获评价等方式进行评价，在项目式学习过程中充分发挥评价的积极作用。——田晨露

彭老师为我们介绍了在一线开展项目式学习的实践操作经验，从是什么、为什么、怎么做等方面，有理论、有实例地阐述了如何开展项目式学习，其中，项目式学习的评价反馈给我留下深刻印象。在固有认知里，项目式学习的问题提出和研究过程要发挥学生的主动性，引导学生借助已有知识经验开展研究。令我没想到的是，项目式学习中的评价反馈也是由学生主动、自发进行的，要让学生在项目前制定规则，自己边研究边完善评价内容，最终再对研究成果自评、他评。这不仅丰富了我对项目式学习的认知，也让我对课堂教学有了新的思考。——张春苗

项目式学习要以学生为主教师为辅，充分发挥学生的主体地位，而不是传统教学过程中教师的教与学生的学。教师要从教书匠的角色转变为引导者的角色，引导学生根据项目的核心问题一步步进行探讨与研究，帮助学生养成自主解决问题的好方法。——王少泽

项目学习要基于真实情境解决真问题，驱动性问题要有延伸性。在此过程中教师给予指导，注重评价方式，进行多元评价。项目学习有利于解决学生学习兴趣和动力比较缺乏的问题，有利于培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力，有利于学生进行真实、完整、有实效性的深度学习。——李佳楠

撰稿丨薛帅
摄影丨王霞、薛帅
审核丨李伟业

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