疫情当下守初心，立德树人勇担当——北京第五实验学校线上教学教师风采展示活动（历史组）
来源：北京十二中发布时间：2023-01-13
特殊的时期，特别的坚守，总有一群温暖坚强的人，他们抚慰着每一个孩子的心灵，承托起每一个学生的成长，他们就是最令人尊敬的老师。疫情期间，北京第五实验学校全体教师秉持着高度的责任感与使命感，克服重重困难，始终奋战在线上教育教学的主战场，留下了一个个令人感动的瞬间。在本学期即将圆满收官的时刻，为更好地展现线上教学期间学校教师的风采，弘扬高尚师德，充分发挥教师榜样的引领作用，北京第五实验学校特开展“疫情当下守初心 立德树人勇担当”教师风采展示活动。今天与大家见面的是北京第五实验学校初一历史备课组的老师们。
疫情期间，北京第五实验学校初一历史备课组结合本校学生实际情况和线上教学的特点，坚持“以学生为中心、以学习为导向”的教学宗旨，积极挖掘线上教育教学的更多可能性，充分调动学生线上学习的积极性和主动性，开展了具有针对性、个性化、趣味性的历史学科教学，切实保证了学生在居家网课期间的学习状态和学习质量。
一、强调学科育人，感悟“历史之美”
历史组积极参与丰台区进修、北京十二中联合总校的大教研活动、专家讲座等，积极参与学习和讨论发言，共同分享备课、线上教学和期末复习经验，提高专业能力。在此基础上，继续优化线上备课，丰富教学资源，充实教学内容，并引导学生多途径多渠道进行线上自主学习，充分探索线上学习的优势。
历史，并非冰冷而遥远的存在，历史学习也并非简单的记住时间、地点、人物和事件。历史是有灵魂的，只有走进生动的历史，联系历史事件要素背后鲜活的生命，才能领悟历史之美，才能真正学好历史。历史组强调以历史学科知识为载体，发展学生高阶的“历史审美能力”，培养学生“史料实证”等核心素养；同时通过“学生讲战争”等小活动，将课堂交给学生，充分发挥学生历史学习的主观能动性，还铺设问题链，大大增加提问互动的频率，引发学生的持续思考和深入思考。
二、重视以练促学，形成“历史思维”
历史组制定了“教学过程始于课内，终于课外”的教学理念，在课后摒弃大篇幅的“刷题”，采取“精讲精练、以练促学”的方针，以深化学生对知识点的理解和掌握，落实“双减”政策的要求。线上教学的作业布置，主要通过班级小管家和智学网进行。班级小管家可以提交多种形式的作业，智学网能够更有针对性的进行练习和反馈。学生在手机APP里完成作业更加便捷高效，老师批阅也更加迅速，学生能够及时收到老师的细致反馈，还便于及时在课堂直播中讲解习题，这样师生之间互相反馈的时间大大缩短，也更加有效。
一、强调学科育人，感悟“历史之美”
历史组积极参与丰台区进修、北京十二中联合总校的大教研活动、专家讲座等，积极参与学习和讨论发言，共同分享备课、线上教学和期末复习经验，提高专业能力。在此基础上，继续优化线上备课，丰富教学资源，充实教学内容，并引导学生多途径多渠道进行线上自主学习，充分探索线上学习的优势。
历史，并非冰冷而遥远的存在，历史学习也并非简单的记住时间、地点、人物和事件。历史是有灵魂的，只有走进生动的历史，联系历史事件要素背后鲜活的生命，才能领悟历史之美，才能真正学好历史。历史组强调以历史学科知识为载体，发展学生高阶的“历史审美能力”，培养学生“史料实证”等核心素养；同时通过“学生讲战争”等小活动，将课堂交给学生，充分发挥学生历史学习的主观能动性，还铺设问题链，大大增加提问互动的频率，引发学生的持续思考和深入思考。
二、重视以练促学，形成“历史思维”
历史组制定了“教学过程始于课内，终于课外”的教学理念，在课后摒弃大篇幅的“刷题”，采取“精讲精练、以练促学”的方针，以深化学生对知识点的理解和掌握，落实“双减”政策的要求。线上教学的作业布置，主要通过班级小管家和智学网进行。班级小管家可以提交多种形式的作业，智学网能够更有针对性的进行练习和反馈。学生在手机APP里完成作业更加便捷高效，老师批阅也更加迅速，学生能够及时收到老师的细致反馈，还便于及时在课堂直播中讲解习题，这样师生之间互相反馈的时间大大缩短，也更加有效。
在线上教学期间，历史组强调要让学生逐步学会学习。在课堂和课后，不断强化训练学生的“历史思维”，规范答题方法，掌握历史语言，同时帮助学生形成适合自己的历史学习策略，从掌握技能技巧、解题的套路，转向获得方法、理解本质、构建思路。
三、强化逻辑梳理，厘清“历史线索”
在线上教学期间，学生所学习的历史内容较为广泛，尤其是七年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》所涉猎的政权更迭频繁，不免让学生感觉历史知识“乱”“难”“多”，从而产生畏难的情绪。历史组以布鲁纳的“结构教学法”为基础，通过学案、小视频讲解等方式，重视搭建学生的历史知识框架，帮助学生梳理清楚历史发展的线索与脉络，从而化解难题，让学生轻松学习。在期末复习阶段，引导学生结合学案等资料，进行了基础知识的梳理与巩固，利用近年来的期末真题等练习，落实知识的掌握情况。
撰稿 | 历史备课组
编辑 | 一鸣
三、强化逻辑梳理，厘清“历史线索”
在线上教学期间，学生所学习的历史内容较为广泛，尤其是七年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》所涉猎的政权更迭频繁，不免让学生感觉历史知识“乱”“难”“多”，从而产生畏难的情绪。历史组以布鲁纳的“结构教学法”为基础，通过学案、小视频讲解等方式，重视搭建学生的历史知识框架，帮助学生梳理清楚历史发展的线索与脉络，从而化解难题，让学生轻松学习。在期末复习阶段，引导学生结合学案等资料，进行了基础知识的梳理与巩固，利用近年来的期末真题等练习，落实知识的掌握情况。
撰稿 | 历史备课组
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