十二中教师孙德峰：用心用情铺就学生成长之路

来源：北京十二中发布时间：2022-12-01

他是扎根三尺讲台勤勤恳恳的“教书匠”，也是引领学生成长专业理智的解惑者，更是常伴学生左右温暖耐心的“大朋友”，他就是北京市第十二中学的孙德峰老师。在十八年的教育生涯中，他始终坚守自己的教育初心与职业理想，为党育人，为国育才，在平凡的工作岗位上数十年如一日，默默耕耘，无悔奉献，用自己的行动去影响每一位学生，努力成为学生为学、为事、为人示范的新时代“大先生”。

孙德峰个人简介

2004年毕业于首都师范大学物理系光电信息专业，硕士研究生，现任北京市第十二中学物理教研组长、高级教师。曾承担十届高三毕业班的教育、教学工作。多次被评为丰台区骨干教师、北京市骨干教师。曾荣获“丰台区优秀青年教师”、丰台区教育系统“青年标兵”等称号。

读懂学生，让教育走进学生心灵

在校园里，时常会看到孙德峰“混”在他的学生当中，一起谈天说地，一起参加学校的各项活动，一起驰骋在绿茵场上挥洒汗水。亲切善谈，像朋友一样，是他给很多学生留下的印象。当然孙德峰不只是学生的“朋友”，更是他们的“榜样”。他经常参与到孩子们闲暇时讨论的话题当中，不断“输出”着自己的观点，潜移默化地引导他们形成正确的价值观。这也让他能够更了解学生的所思所想，更好地从他们的角度去思考问题、解决问题。

教书育人，除了言传，更要身教。孙德峰常说“要求学生做到的，那我一定先做到。”每天早上，他都会到教室带领学生们早读；大扫除时，他会带头认真清扫所负责的卫生区；他的练习册与备课本，更是随时向学生们展示的书写模版。

从教十八年，孙德峰担任了十六年的班主任。他热爱班主任工作，喜欢与孩子们相处，这让他感觉每天都充满了朝气与活力。但这位“老”班主任也会有惶恐的时候。

2020年，他中途接手了一个文科实验班。作为一名物理教师，孙德峰一直都是担任理科班的班主任，很少和文科生“打交道”。怀着忐忑的心情，他开始慢慢观察着这个班的学生，分析着他们的特点。他发现，这些孩子在谈吐之间，饱含了浩瀚的人文、地理和社会知识，时常不由得赞叹起来，这种赞扬真挚且真诚。渐渐地，孩子们开始主动和这位经常满脸“欣赏”地看着他们的老师交流起来，而这位老师也让他们学到了很多不曾了解过的理科知识。就这样，文理知识的相互碰撞，发生了奇妙化学反应，短短时间里，孙德峰和学生们就从彼此试探变为了相互熟稔。

有位叶姓同学，她是班里的“准尖子生”，数学弱一些，语文、英语很好，历史、地理和政治成绩较好，但不是特别突出。备战高考中的一天，孙德峰在书吧看到她把很多做过的卷子，全部铺在了大桌子上，挨个查找各知识点之间的联系，然后在笔记本上归纳总结。他恍然大悟，理科复习时需要做大量的习题，特别是新题，掌握解题技巧，开拓解题视野。而文科复习，却不在于做多少题目，更重要的是通过一道或几道题的线索，深挖与之相关的背景和信息，理清与之相关的知识脉络。这需要花费大量的时间和精力，但却是最有效果的。不久后，叶同学特地找到他，向他申请历史、地理、政治三科的作业，能否不按照老师的节奏完成，而是按照她自己的节奏进行复习？这让孙德峰犯了难，自己怎么能替其他科目的老师做主呢？但考虑叶同学学习方式的特殊性，按照学校的日常复习节奏，历史、地理、政治都会布置一套试卷作为练习，这样一来，如果叶同学对一门科目进行归纳和总结，其他两门就无法兼顾了。想到这里，孙德峰随即决定答应叶同学的申请，并鼓励她要坚持这样独立自主的学习方式。而他则去挨个和任课老师做工作，最后他们也都同意了叶同学的请求。

有了这件事的启发，孙德峰就想到网络上有不少应用程序能够有效地帮助学生进行知识的归纳整理，能够节省不少检索和查阅的工作。但是学校对于手机和平板电脑的使用管理严格。他觉得这样一刀切的方法或许不适用于文科生。为此，他向学校申请为文科班同学使用手机、平板电脑开“绿灯”。当然，作为班主任，孙德峰是和学生们约法三章的，只能将手机和平板电脑用于学习。在监管上，他也会多花一些时间和耐心。在备战高考的紧张氛围里，在良好班风浸润下，孩子们的“小心思”都收敛了起来，学习效率也提高了。

事实证明，在后来的高考中，班里的绝大部分同学都取得了理想的成绩，叶同学更是考进了北京市前20名，以优异的成绩进入北京大学继续深造。

匠心育人，把学生放在教育的正中央

对于很多学生而言，物理是一个很难的学科，课堂上会觉得枯燥乏味。在孙德峰看来，物理课如果脱离了“实际应用”就没有了生命力。因此，他的课堂始终关注理论联系实际，能做实验，绝不枯燥说教；需要演示实验，就亲自认真示范，不以视频替代；内容着力结合前沿科技发展，介绍国家所取得的辉煌成就，激发学生的学习兴趣。他的学生时常津津乐道地谈论课堂上的有趣实验，而不是枯燥的习题。

抓住“课上”授课环节的同时，孙德峰还会在“课下”下“苦功夫”。为了使课堂教学更加顺畅，在上每节课之前，孙德峰都会手写教案，课前记录课堂上的每一个环节；课后记录本节课的心得体会和改进措施，日复一日，年复一年，随着他备课记录本的不断增多，教学经验也随之增长，他的课也越来越受学生的欢迎。学校“评教评学”的结果显示，学生对于孙德峰的课堂满意度高达95%以上。

不仅如此，他还将作业本视为与学生沟通的第二平台。每天，孙德峰需要花大量时间用于批改作业。虽然作业判得“慢”，但让他从中发现很多学生知识上的漏洞和问题：如果学生的作业突然书写潦草了，那说明这份作业很有可能是争分夺秒地赶出来的；如果题目中的物理方程总出现频繁的涂改，那说明是学生对物理过程的分析存在纠结、挣扎的情况；如果作业中出现多处计算和审题错误，则说明学生写作业时心不在焉等等。带着这些“发现”，再与学生沟通，问题解决起来往往事半功倍。“教师以什么样的态度对待学生的作业，学生就会以什么样的态度对待学习。”正是因为孙德峰的这份精心、细心与耐心，他所任班级的成绩才会一直名列前茅。

因材施教，做学生成长的引路人

孙德峰非常注重倾听学生的心声，并“于细微处见知著”。通过大量的访谈，他发现，虽然学生对于课上讲解的知识基本都能“听懂”和“理解”，但写作业时候往往会遇到一些问题。而光依靠课上的讲解是不够的，很多疑惑就会积攒下来，积少成多，最终影响考试成绩。

发现了学生的需求，就要解决他们的实际困难。考虑到高三学生几乎全员上晚自习的实际情况，孙德峰每周一、三、五晚上都会用一个半小时的时间在办公室为学生答疑。及时发现、解决学生在写作业过程中所遇到的困难和问题，让疑问“不过夜”，也有效地缓解了学生的焦虑。

除了满足学生们的普遍需求，孙德峰还着力为“拔尖”学生提供适宜他们成长的途径。对于这部分同学而言，锻炼和提升在规定时间内解决复杂问题的能力是重点。因此，每个星期他都会为每位同学抽出一个固定的课余时间，“一对一”地近距离观察他们解决复杂问题的思维过程和解题过程，诊断出这些同学“原生思维”所存在的问题。

为了引领这些学有余力的孩子到达更高的顶峰，孙德峰义无反顾地投身到了物理竞赛辅导的工作中。周末上一天的竞赛课，需要一周的时间备课；假期上一周的竞赛课，则需要提前一个月的时间备课；晚上十二点睡，早晨五点起床，成为了他的常态。虽然辛苦，也牺牲了陪伴家人的时光，但带领孩子们攀登高峰的过程中，让孙德峰看到了不一样的风景，也让他收获了自信与从容。

孙德峰的笔记本上记着这样一句话：“行至不惑之年，我已不再困惑，继续在知识的海洋中畅游，满怀信心地投身到伟大的教育事业中来，是我终身奋斗的目标。”

师者匠心，止于至善，师者如光，微以致远。如今的孙德峰是学校物理学科教研组长，角色的转换，让他深感责任重大。未来，相信他也会在新征途上勇毅前行，用知识丰富生命、用情感温暖生命、用生命点亮生命，引领更多的学生适性成长，成就更加精彩的人生。

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