富有创造性的英语学习是怎样的体验？看他们！
来源：北京十二中发布时间：2020-04-02
疫情期间，北京十二中本部校区初一年级英语老师充分发挥学生的主动性和创造性，利用居家学习的便利条件，在教学形式和内容上进行了一些新尝试，开展了一系列活动。
● Speaking and Expressing ●
为调动学生的英语学习积极性，老师们开设了Chinese Festivals的展示活动。学生分为展示组和评委组，展示组的同学自行组队选题，查找相关资料，整合展示的内容，评委组负责对展示小组打分，提出改进意见等。
展示任务及相关要求：
◆ 每班2组，自行报名组队，队内成员负责PPT制作（图文视频等），及最终英文展示。
◆ 展示除春节之外的节日，本班同学选不同节日展示。
◆ 展示内容：节日的起源，习俗，影响，等其他需要介绍的点，5分钟左右。
◆ 语言简练，有重点，不可完全照念PPT，保证所有同学能听懂。
◆ 每班选4个评委，自愿报名。
为保证评价维度的一致性，老师们设计并发送了评委反馈任务单。
展示任务及相关要求：
◆ 每班2组，自行报名组队，队内成员负责PPT制作（图文视频等），及最终英文展示。
◆ 展示除春节之外的节日，本班同学选不同节日展示。
◆ 展示内容：节日的起源，习俗，影响，等其他需要介绍的点，5分钟左右。
◆ 语言简练，有重点，不可完全照念PPT，保证所有同学能听懂。
◆ 每班选4个评委，自愿报名。
为保证评价维度的一致性，老师们设计并发送了评委反馈任务单。
学生展演作品汇总：
评委反馈：
同学们参与积极性较高，原定总共8组，实际展示12组。每组展示都有出彩的地方，例如，有学生突破了中国传统节日的介绍，选择介绍中国少数民族的节日——那达慕大会，还有学生拓展了节日的知识，介绍了相关的古诗词等。
发言的同学们表达流畅，层次分明，能与同学们有效互动，此次活动锻炼了他们信息搜集整理能力、英语表达能力以及团队合作能力。评委的反馈比较具体，并对同学们之后的展示提供了可行性建议，做到了真正参与到课堂中。
● Reading and Feedback●
在校期间，曾让学生持续默读，不足之处就是时间太短，效果有所折扣。自主学习阶段让学生们有了更多自行支配的时间，也为进行深入英语阅读提供了契机。本阶段系列阅读选材广泛，包括“书虫系列”，“典范英语7”，以及“欧·亨利短篇小说系列”等。
为帮助学生养成良好的阅读习惯，我们特别加入了两节英语阅读指导，“英语小说五要素”和“如何阅读英语小说”，引导学生从背景、人物、情节、故事冲突和主题五个方面把握小说。
为帮助学生养成良好的阅读习惯，我们特别加入了两节英语阅读指导，“英语小说五要素”和“如何阅读英语小说”，引导学生从背景、人物、情节、故事冲突和主题五个方面把握小说。
英语小说五要素
指导学生做好读书笔记，做到“知情节”、“学语言”，“品意蕴”；鼓励学生写summary和comments，培养他们概括总结和英语写作能力。
给学生提供的英语读书笔记模版
学生优秀作业展示（部分）：
阅读进度为每周2—3篇小说（以典范英语为例），为使学生的学生更加有的放矢，老师设置了pre-reading, while-reading, after-reading问题，激发学生思考，让他们领略英语语言的表现力。此外，由于部分材料难度较大（如The Gift of the Magi），除了在教学中加入视频之外，在不同阶段加入了不同版本，中英精度版更是加入了语言和文化赏析和解读。
The Gift of the Magi 学习资料
这个过程中，采取了线下自行阅读、群内交流，线上指导、重点解读的方式，学生也可以根据自身情况，自行调节进度。通过反馈，可以看出学生们的积极性比较高。
学生反馈（部分）：
● Writing and Outcome ●
读写不分家，学生在阅读中，大量而快速地汲取到了鲜活的语言，如果不通过写作输出，会在短时间忘记，而在读写中学习，事半功倍。
在阅读到”Noisy Neighbors”时，开篇读到“In a grim, grey house in a grim, grey town lived an unhappy man.”文中并无过多笔触写这个房子如何破败阴沉。因此，课后便请同学们写一篇作文，展开自己的想象，要求如下：
Write a short paragraph to describe “A grim, grey miser’s house” .
In "Noisy Neighbours", we know something about what does a "grim, grey miser's house" look like. Can you describe it in detail?
Tips:
1.What does a grim house look like?
2.How to show the readers that the house owner is a miser?
3.Use adj. , environmental description(环境描写) or part of speeches(修辞手法). 字数不限。
学生们的积极性和创造性让人惊喜不已，他们的语言和模仿能力也超出想象，下面摘录部分学生习作。
在阅读到”Noisy Neighbors”时，开篇读到“In a grim, grey house in a grim, grey town lived an unhappy man.”文中并无过多笔触写这个房子如何破败阴沉。因此，课后便请同学们写一篇作文，展开自己的想象，要求如下：
Write a short paragraph to describe “A grim, grey miser’s house” .
In "Noisy Neighbours", we know something about what does a "grim, grey miser's house" look like. Can you describe it in detail?
Tips:
1.What does a grim house look like?
2.How to show the readers that the house owner is a miser?
3.Use adj. , environmental description(环境描写) or part of speeches(修辞手法). 字数不限。
学生们的积极性和创造性让人惊喜不已，他们的语言和模仿能力也超出想象，下面摘录部分学生习作。
↑这篇作文语言表达良好，层次分明，有很强的观赏性。
↑这篇作文语言流畅，情节完整，是原篇故事的前传。
↑这篇作文语言流畅，情节完整，是原篇故事的前传。
在“Oh! Otto!”中，大家读到了一个妙趣横生的外星同学的故事，学生们也纷纷动笔，讲了“A Classmate from the Outer Space”，想象力丰富，趣味盎然，更是将学过的语言运用其中，学以致用。以下分享部分学生习作。
学生的潜力无限，只要有平台，他们就可以展示出自己的精彩，在这个过程中，秉承这个理念，通过各项活动和设计，增强学生的“听说读写”能力，更期待在这个特殊时期，他们爱学乐学，收获知识，不断成长。
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来源：北京十二中校园新闻
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